Nous avons concouru dans la catégorie 12-18 ans. Nous devions écrire un scénario sur le thème du « vivre ensemble ». Durant notre heure de projet cinéma, nous avons réfléchi à la notion du vivre ensemble et avons écrit notre scénario par groupe de trois. Parmi tous les participants, 10 groupes seront sélectionnés pour réaliser leur court –métrage avec des professionnels! Souhaitez nous, bonne chance! Pour la classe de 5 ème 7, Alice Thibaud, Héloïse Raphaël, Jean Jamet et Baptiste Ferber. Les projets de classe. Projet de classe: la ville de demain Dans le cadre du programme de Géographie en sixième, les élèves sont amenés à travailler sur les différentes nuisances liées à la vie urbaine, puis à réfléchir aux solutions pour améliorer les conditions de vies de nos citadins de demain et aménager des villes « éco-responsable ». Quoi de mieux que de se mettre dans la peau d'un architecte urbaniste pour réfléchir à nos quartiers bordelais de demain? Nous avons choisi de mener ce projet avec les classes de 6 ème 2, 6 ème 4 et 6 ème 8, qui se sont glissés dans la peau de ces professionnels et ont fait preuve de beaucoup de créativité.
On n'annonce pas non plus tous les détails du projet mais le premier mini-projet de l'année et on le démarre dans la foulée. Souvent dans mon cas, ça commence par des lectures sur le thème. Ensuite, on immerge sa classe dans le projet: on s'amuse avec les affichages, on relie le maximum de choses au projet et ce pendant au moins toute la première période voire le premier trimestre… En général, Noël vient un peu effacer l'enthousiasme et il vaut mieux laisser faire (ppppfffff allez comprendre ces enfants! Notre Projet Papillon CE2/CM | Maitresse de la forêt. ) pour mieux relancer les choses une fois les fêtes passées, avec un nouveau mini-projet. C'est en général à ce moment que je place le début du projet qui doit aboutir à une réalisation. Ce qui laisse une marge au cas où il prendrait trop de temps (et évite de se retrouver la veille de la fête de l'école à finir des montages vidéos ou corriger des textes tout juste relus! du vécu de blondinette ça aussi;)) Faire le bilan Les dernières semaines de l'année sont l'occasion de finir le dernier projet en cours mais aussi de faire le bilan sur ce que les élèves ont appris à travers ce projet.
21 mai: Visite du port de la Turballe et de sa criée. Visite du musée de la pêche et, si le temps le permet, du sardinier « Au gré du vent ». Découverte des pêcheurs-paysans. Dîner de fin de séjour dans une crêperie, à la Turballe. 22 mai: Préparation au départ. Rangement des chambres. Emballage des tableaux. Départ de Mesquer à 10h30. Arrivée à l'école vers 16h30. 3 – Exploitation du travail réalisé, après le séjour. Le mois de juin sera mis à profit pour prolonger, à l'école, le travail réalisé durant la classe découverte. Pour les élèves, il s'agira à la fois d'approfondir les connaissances acquises, et d'apprendre à les exploiter en les partageant. La fête de l'école sera l'occasion de montrer aux parents les réalisations: préparation d'un reportage multimédia dans le cadre du b2i: photos, vidéo, chants, textes, … exposition des peintures et collages réalisés avant et durant la classe de mer, chorale « La mer » de Trenet, et chants de marins. Programmation cm1 cm2 – La classe de Mallory. 3 - Evaluation avant, pendant et après la classe de mer Durant toute la phase de préparation, chaque élève sera évalué sur son implication et son désir d'apporter sa contribution à un projet commun.
Pour l'an prochain, pas encore de thème précis en vue mais je bosserais bien sur l'Afrique… ou l'Asie... Concevoir le projet en adéquation avec les IO Une fois le thème défini, je prends mes IO, je positionne les différentes matières et je définis les compétences que je peux travailler à travers ce thème. Projet de classe cm punk. Pour chaque compétence, je peux définir une ou plusieurs activités. Ou au contraire, je définis un mini-projet qui me permet d'aborder plusieurs compétences. Par exemple, en littérature, je peux travailler sur la création d'un recueil de nouvelles sur les pirates: mini-projet d'une ou deux périodes selon l'aboutissement que je souhaite (écriture manuscrite ou tapuscrit) qui permet de travailler toutes les compétences d'écriture d'un texte narratif mais aussi bien sûr, la lecture de récit de pirates, le portrait, le dialogue, la description de paysages, etc. En maths, je peux travailler sur la lecture de documents pour résoudre des énigmes « Chasse au trésor », les partages de trésor (voir Cap Maths ou Ermel! )
Projets de classe Projet « les animaux fantastiques » Pour cette année scolaire 2021-2022, j'ai décidé avec ma classe de CP-CE1 de travailler sur 2021-11-04 3 Likes 2 mins read 1017 Views 2 Comments Projet 2020/2021: traverser le monde en arc en ciel avec Gaston et Loup Cette année, j'aurai une classe de GS/CP. J'étais partagée entre recommencer mon projet tour du 2020-07-26 5 Likes 2 mins read 6900 Views 8 Comments Projet: l'élevage de poussins en classe Depuis quelques années déjà, l'école a acheté avec une vente de gâteaux, une couveuse automatique 2020-04-14 3 Likes 5 mins read 4732 Views Pas de commentaires Présentation Professeur des écoles depuis cinq ans. J'ai enseigné tous les niveaux de l'élémentaire. Projet de classe cms open source. En 2020, je fais ma première rentrée en Gironde avec des GS-CP. Lollie Calendrier mai 2022 L M J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 « Mar La classe de Lollie sur les réseaux sociaux Derniers articles publiés La box récré à jeux 2022-05-12 Les labyrinthes 3D: Les perplexus 2022-05-02 La conteuse Bookinou au coin écoute!
Bien sur on a lu et regardé pas mal de carnet de voyage, on travaillait en parallèle sur l'histoire des civilisations. pas mal de travail autour du livre: la fabuleuse découverte des îles du dragon. Projet de classe cmu.edu. on a ensuite ensemble cherché ce qui pouvait caractériser une civilisation. puis par groupe ils ont travaillé sur des thèmes: cartographie et histoire de la découverte, l'habitat, les vêtements, la cuisine, la religion, la faune, la flore de l'île, etc.... Ils ont mis en texte, illustrés etc... ils ont aussi créé des objets, avec de l'argile, du tissu, du bois etc... Et écrit les cartels de l'expo de la découverte. Si j'y pense je eux prendre des photos du "carnet" je l'ai tjs en classe.
Le site du défi Récylum permet d'ailleurs de les situer très précisément en rentrant simplement le nom de la commune. J'ai inclus ce défi dans une séance de questionner le monde partie espace et nous avons pu réinvestir les noms de commune, de quartier, d'échelle, de distances. Nous avons aussi reparlé de la communauté de commune (communauté urbaine de Lille), des déchetteries, et des accès et moyens de transport autour de la ville. Afin de faire bénéficier aux autres enfants de l'école et aux familles de notre expérience nous avons réalisé le Défi LUMINEUX. Il consistait en la réalisation d'une cocote qui serait un outil de communication des savoirs du Défi Récylum. Les enfants ont beaucoup aimé cette partie car pour certains c 'était la première fois qu'ils réalisaient une cocotte en papier. Education nationale, circonscription de La Ferté-Alais - Projet sur l'eau Cycle 3. J'ai intégré ce défi au sein d'une séance de grammaire sur les phrases interrogatives. Les enfants devaient imaginer des questions et leurs réponses associées en réinvestissant les notions vues lors du défi LUMITRI.
3 C4 2 - Mobiliser des outils numériques pour apprendre, échanger, communiquer. 4 - Mettre en pratique des comportements simples respectueux des autres, de l'environnement, de sa santé. 4 C5 Compétences disciplinaires travaillées Identifier des sources d'informations fiables. Projet interdisciplinaire sur l eau au cycle 3 replay. Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées. Mettre en oeuvre une action responsable et citoyenne, individuellement ou collectivement, en et hors milieu scolaire, et en témoigner. Utiliser différents modes de représentation formalisés (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte). • Contenu pédagogique: Éléments de synthèse Élaborer et mettre en place une ou plusieurs action(s) (mise en place d'équipements et sensibilisation) permettant de limiter la consommation d'eau à l'école ou au collège. Piste d'évaluation Présentation orale des projets (en séance 2). Situation déclenchante Situation déclenchante: L'eau potable qui alimente l'école est une ressource épuisable.
Voici l'échéancier: Echéancier Fiche d'aide pour le défi 1 cycle 3: Fiche d'aide Modalité d'organisation: un défi par cycle Défi n°1 Défi Cycle 1 Défi cycle 2 Défi cycle 3 Intitulé Comment remplir la baignoire des bébés sans la déplacer? Comment plonger un mouchoir en papier dans l'eau sans le mouiller? Comment fabriquer de la pluie?
Sensibilisation pour l'établissement scolaire: affiches - sondage – afficher dans l'école la consommation d'eau hebdomadaire sous forme graphique. 40'— Cinquième temps: Présentation orale des différents par les groupes. Évaluation de la présentation orale par l'enseignant et les groupes d'élèves non concernés pendant la présentation. C'est la même évaluation formative (ci-dessus) « J'ai réussi... Projet interdisciplinaire sur l eau au cycle 3.0. ma présentation de groupe si: ». 10'— Bilan de la séquence: Par des actions de sensibilisation et des équipements, nous pouvons limiter notre consommation d'eau potable, qui est une ressource épuisable. Nous avons fait le choix de mettre en place l'action ou les actions suivantes à l'école: … … … … … … … …. Une évaluation est prévue pour les séquences 1 à 3. — cf. Référentiels et contenus
4 C5 Compétences disciplinaires travaillées Proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou un problème. Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production. Rendre compte des observations, expériences, hypothèses, conclusions en utilisant un vocabulaire précis. Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d'environnement. • Contenu pédagogique: Éléments de synthèse Nous utilisons de l'eau à l'école pour répondre à nos besoins (hygiène, hydratation). Projet interdisciplinaire sur l eau au cycle 3 2. Nous avons mesuré (directement à l'aide d'éprouvettes graduées ou de verres mesureurs, indirectement à l'aide de balances) et estimé les volumes d'eau utilisés à l'école. Piste d'évaluation Séance 1: - « Relier les unités de volume et de contenance» et « Unités usuelles de contenance (multiples et sous multiples du litre) - Unités usuelles de volume (cm3, dm3, m3), relations entre les unités » (évaluation formative).