Enfin je ne sais pas comment ça s'appelle mais en gros, j'ai pris une boîte à chaussure (par contre j'ai oublié de prendre une photo:s), j'ai mis dedans des gratounettes (les éponges vertes qui grattent), la pate de deux boîtes de pate à prout (gluante à souhait), des araignées en plastique et les sachets d'étoiles. J'ai recouvert la boîte d'un tissu pour que les enfants mettent la main dans la boîte sans voir l'intérieur... rires garantis! Un conseil si vous faites la même chose: j'ai mis les objets à récupérer dans des sachets plastiques parce que cette fameuse "pate à prout" qui fait fureur en ce moment devient un peu liquide, et "grasse" du coup ça fait pas mal de dégâts. En tout cas, chacun a réussi, mais si certains étaient un peu rebutés par le contact gluant, mais c'est bien fait pour! Chasse au trésor espace professionnel. La suite au prochain numéro! A bientôt, Valérie Edit: retrouver la suite ici Published by Zigzag - dans chasse au trésor
Il demande à 1 élève de s'éloigner de coin regroupement. Pendant ce temps, un élève cache "une pièce d'or" dans une boîte. Au retour de l'élève, les autres doivent leur donner des indications pour qu'ils retrouvent du premier coup la pièce cachée, sans montrer du doigt son emplacement. L'élève doit comprendre qu'ils doivent utiliser un repère fixe (les maisons) pour indiquer la position de la pièce d'or. 2. Sur et sous | 5 min. | recherche - Le jeu est repris en plaçant 2 boites l'une sur l'autre devant chaque maison. 3. Gauche et droite | 5 min. | découverte - Le jeu est repris en plaçant 2 boîtes l'une à côté de l'autre devant chacune des trois maisons 4. Entre | 5 min. | découverte - L'enseignant aligne 6 maisons de couleurs différentes et place une boîte entre chacune d'elles. Un trésor intergalactique (7/10 ans). 2 Représenter des objets dans l'espace 15 minutes (2 phases) - 3 maisons de couleurs différentes - des petites boîtes toutes identiques - matériel p. 118 1. Représenter la disposition des objets dans l'espace | 10 min.
Dans Autour des chasses au trésor 15 janvier 2021 Voyagez dans l'espace et dans le temps Et tentez de sauver le monde Kronos Inc. est un jeu d'énigmes en ligne en temps limité. La première mission, Le secret de Léonard de Vinci, débute le 20 février 2021 à 21h. Le principe: tous les 3 jours vous aurez accès à une série de 3 énigmes. Chase au tresor espace portal. Vous aurez donc 72h pour les résoudre afin de débloquer la série suivante. Au total: 21 énigmes pour une vingtaine de jours de jeu. Le jeu peut se jouer seul ou en équipe. A gagner, pour les joueurs totalisant le temps de résolution le plus faible: différents lots comme des jeux de société, des escape games, des casse-tête… Les joueurs qui ne répondraient pas à une série d'énigme dans le temps imparti seraient exclus du classement (mais ils garderont l'accès aux énigmes suivantes). Le créateur propose un tutoriel: Retrouvez le jeu sur le site Kronos Inc. Crédit image et présentation: Kronos Inc.
Discipline Se situer dans l'espace Niveaux CP. Auteur C. MBACKÉ Objectif -être capable de passer du 3D au 2D. - Élaborer des représentations simples de l'espace familier (la classe, l'école, la piscine…) par des maquettes, des plans. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Développer des compétences de lecture, repérage et utilisation du plan en passant par une maquette. Déroulement des séances 1 Se situer dans la classe Dernière mise à jour le 13 octobre 2014 Discipline / domaine - utiliser le vocabulaire: devant - derrière - à droite - à gauche - en haut - en bas - décrire oralement sa position dans la classe Durée 60 minutes (4 phases) Matériel - papier blanc A4 - Crayon à papier 1. Où suis-je? De la maquette au plan de la classe... | CP | Fiche de préparation (séquence) | se situer dans l'espace | Edumoov. | 15 min. | découverte - Les enfants noment leur camarade de droite de gauche, devant derrière. - On choisi un objet et on demande à un élève de décrire sa position dans la classe. - On cache un objet et on donne les instruction à un autre élève pour qu'il puisse le retrouver.
C'est pourquoi le passage doit être très progressif d'autant qu'une nouvelle adaptation va être demandée aux élèves: le plan n'est plus une image vue du dessus, mais un « dessin ». Ceci nous amène d'ailleurs à la troisième étape de la séance. Vous pouvez amorcer cette phase en ressortant les clichés de la classe avec lesquels vous aviez travaillé les angles de prise de vue. Puis vous demandez où est la photo en vue du dessus. Évidemment, il n'y en a pas. En général, les élèves réagissent tout de suite, du genre: – Ben tu pouvais pas! Il aurait fallu que tu sois au plafond. Repérage dans l'espace : nos maquettes - Ecole primaire Janusz Korczak. – Ou bien dans un avion. (C'est du vécu) – Ah oui c'est vrai. D'ailleurs les avions le font parfois. Ils prennent des photos de maisons, de quartiers, ou de villes. (NB: à partir de la deuxième année, je venais avec des photos satellites et les montrais pour appuyer mes propos. Avec Google Earth et la fonction « capture d'écran » c'est un jeu d'enfant). Le problème c'est que l'avion ne peut pas photographier l'intérieur d'une maison ou d'une classe.
2. Fabrication des éléments de la classe | 35 min. | découverte "Vous allez maintenant réaliser en papier tous les éléments de la classe. Vous disposer de papier canson, colle, ciseaux. " Réaliser au préalable des modèles de table, armoire bureau. Bien préciser que les tables ont toutes la même dimension. -Faire des équipes: -1 groupe réalise les tables - 1 groupe les meubles 3. Assembler les éléments de la maquette | 10 min. | entraînement Par groupe les élèves viennent déposer les éléments dans l'espace de la maquette. Chaque position est verbalisée On prend une photo en plongée de la maquette. (elle sera tirée en format A4 pour chaque élève pour la séance suivante) 3 Passer de la maquette au plan de la classe - les élèves passent de la maquette à la représentation 2D 35 minutes (4 phases) - photo de la maquette réalisée par les élèves - papier calque 1. Observer la photographie | 5 min. COMMENT PASSER DE LA MAQUETTE AU PLAN AU CP – Cérianthe en classe. | découverte "Que voyez-vous? Qu'est ce que c'est? " La maquette, photo, prise au dessu. 2. Décalquer | 10 min.
De couverte du monde Socle Commun: -Compétence 3: la culture scientifique et technologique Compétences: -Se repérer dans son environnement proche -S'orienter, se déplacer dans son environnement proche Objectifs: Cycle 2 -Connaître le vocabulaire spatial pour décrire -Représenter un espace en 3D sur un plan -Etre capable de se situer sur un plan, s'y déplacer Evaluation Séance 6 Séance 5 Séance 4 Séance 3 Séance 2 Séance 1 Connaître le Objectifs Dispositif Matériel vocabulaire spatial et l'utiliser en situation. Reconnaître la droite et la gauche dans différentes positions. Découvrir des points de vue différents: de face, de dos, de profil. Connaître les différentes représentations d'un lieu. En discuter les avantages et les inconvénients. Se repérer sur un plan de classe, d'école. Maquette classe co.jp. Construire la maquette de sa classe. Passer d'une représentation 3D à une représentation 2D: plan. f -affiche S1 -des objets à placer dans la classe -fiche exercices S1 -affichettes « à droite », « à gauche » -fiche exercices S2 -fiche outil 1 -fiche exercices S3 -fiche outil 2 -agrandissement A3 des documents de la fiche -fiche exercices S4 -agrandissement du dessin et du plan de la classe (fiche) -fiche exercices S5 -des légos (ou autre jeu de construction) + un grand couvercle de boîte à chaussures -fiche exercices S6 -fiche outil 3 Fiche évaluation: 1.
Cette année nous avons réalisé une maquette des sons de la forêt. La maquette propose des « devinettes », voici les étapes pour l'utiliser: 1. On écoute le son 2. On essaie de deviner comment le son a été fait 3. On allume l'ampoule pour avoir la réponse. Voici un exemple avec les pommes de pin: (la vidéo n'a pas de son, nous allons en faire une autre prochainement) Nous allons vous présenter notre travail pour arriver à ce résultat. Etape 1: peindre la maquette Pour commencer, nous avons pris une grande plaque de bois. Nous avons pris du papier journal, nous l'avons trempé dans la colle, puis nous l'avons posé sur la planche en bois. Nous avons attendu que cela sèche. Maquette classe cp site. Nous avons fait cela car ce n'est pas facile de peindre sur du bois. Ensuite, nous avons peint la maquette en faisant des mélanges de peinture pour obtenir des nuances de vert et de marron. Etape 2: l'électricité Nous avons appris à allumer une ampoule avec une pile plate. Pour allumer l'ampoule il faut faire un circuit: 1 fil part d'une branche de la pile plate et va jusqu'à l'ampoule 1 deuxième fil part de l'ampoule et va jusqu'à l'interrupteur 1 troisième fil part de l'interrupteur et va jusqu'à l'autre branche de la pile plate Il y a 7 ampoules sur notre maquette et une seule pile plate.
Durant toute la phase de travail sur le plan, je déplaçais les élèves juste le temps des séances pour que tous fassent l'expérience de ne pas travailler dans le sens « normal » de la feuille. La séance va ensuite se dérouler en trois étapes, dont les deux premières sont identiques à celles de la précédente: Travail préalable de repérage, qui est toujours le même (colorier le bureau en rouge, sa place en jaune…). Tracer sur la photo l'itinéraire réalisé par la maîtresse. Je prends le temps d'une pause car je sens poindre chez vous un léger agacement. Je me trompe? Vous vous dites certainement: « Mais c'est toujours pareil d'une séance à l'autre! Pourquoi refaire le même travail à chaque fois? » Effectivement, les consignes sont identiques, mais le support lui, est différent. On est parti d'activités avec du matériel en trois dimensions (la maquette), pour travailler ensuite avec des photos, c'est-à-dire en deux dimensions. Mais la perspective laisse au regard cette impression de volume qui va complètement disparaître avec le plan.